静かに水の流れが岸をけずる

しばらく振りの更新である。

更新が滞り始めた要因はひとえに、学校祭・合唱コンクール・２０周年記念行事に専念しなければならなかったというきわめて物理的なものなのだが、それらはすべて１０月中には終わっていたのであり、ここまで滞ったことの理由にはならない。人間、楽な状態に慣れてしまうとその物理的な要因が取り除かれたあともなかなか元のペースに戻ることができないということか。これを「怠惰」という者もいたし、「堀さんのブログを楽しみにしているのに最近更新されませんねえ」などと実に好意的な脅迫を寄せてきた者もいた。いずれも、私にとっては迷惑な話である。

私には「書斎日記」を更新し続けなければならない社会的責任などないのだし、これに比して、学校祭・合唱コンクール・２０周年行事に対しては、私には専念しなければならない社会的責任が課せられている。どちらを優先すべきかは火を見るよりも明らかな話である。

私はこの「書斎日記」を勝手にアップしており、読者の皆さんはこれに勝手にアクセスしている。アップするか否かの是非は私が握り、アクセスするか否かの是非は読者が握っている。そういう関係である。私のHPが「価値なし」と判断すればアクセスしなければいい、私に社会的責任が生じていない以上、私にはこのように言う権利がある。

しかし、この構図が現在、公務にも見られる。これが多くの教師を悩ませている。

現在、授業においても生徒指導においても学校行事においても、教師の指導が下手だった場合には、生徒たちがすぐにログオフしてしまう。主導権が教師にではなく、生徒にあるという状況が生まれつつある。もちろん、現実の指導場面においてはまだまだ教師に主導権がある場合が多いのだが、少なくとも言論状況においてはログイン・ログオフの主導権が生徒の側にあるかのような言論が主流を占めつつある。そこでは、教師に社会的責任があるが故に、「アップするか否かの是非は教師が握り、アクセスするか否かの是非は生徒が握っている」と言ってはならない。生徒にアクセスしてもらえないのは、ひとえに教師の指導力が足りないのであり、教師の努力が足りないのである。

さて、この論理に我々教師はどう立ち向かっていけばよいのか。

基本的には〈快〉を提供し続けることである。言い換えるなら、生徒たちに過剰なストレスを与えないようにコントロールし続けることだ。現在の生徒たちは（おそらく大人も）長時間の〈不快〉には耐えられない。

すると、例えば、次のようなことが必要になる。

まず第一に、すべての学習活動をわかりやすくすること。学習活動に取り組むには、その学習が自分にとって重要であると生徒が実感できるよう